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中外合作办学课程教学方法改革的方向探索

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 1 我国中外合作办学发展概况
  中外合作办学,始于上世纪80年代中期。当时的中国人民大学、复旦大学、大连工学院等高等院校相继举办中美合作经济学、法学、管理学培训班。1995年1月我国政府颁布了《中外合作办学暂行规定》,标志着我国中外合作办学走上了依法办学和依法管理办学的轨道。特别是2003年3月《中华人民共和国中外合作办学条例》颁布后,无论是政府主管部门还是各高等院校、科研院所,都结合自身的实际条件,把中外合作办学工作置于更为广阔的国际化、更为规范的法制化背景下进行思考和运作,使得中外合作办学进入了一个新的历史发展阶段。①
  经过近30年的努力,我国的中外合作办学成绩斐然,截止2011年9月30日,经教育部审批的中外合作办学机构有32个,中外合作办学项目有474个,中外合作大学有3所,分别是宁波万里学院和英国诺丁汉大学在宁波设置的宁波诺丁汉大学,西安交通大学和英国利物浦大学在苏州建立的西交利物浦大学,以及正在筹建的由华东师范大学与美国纽约大学在上海设置的上海纽约大学。②
  2 华北水利水电学院中外合作办学项目现状
  2006年,华北水利水电学院与澳大利亚斯威本科技大学合作,开办会计电算化和建筑工程技术两个专科专业。两专业采用澳方先进的教学方法及管理模式,引进澳方原版教材,三分之二的课程采用全英语教学,采用“英语+专业+现代化技能”的培养模式。③主要课程由外籍教师和我校有海外留学经历的教师承担。学制三年,实行学分制。学生入学后,通过由华北水利水电学院和斯威本科技大学共同组织的英语测试,可在斯威本科技大学注册学籍。毕业成绩合格者,可获得由华北水利水电学院颁发的中方专科文凭和斯威本科技大学颁发的澳方专科文凭,截至目前已有4届毕业生。
  2.1 生源特点
  华北水利水电学院中外合作办学项目从每年高考毕业生中招生,前几年录取分数是专科一批,近几年是专科二批。通过调查发现,这部分学生高考分数偏低的原因,主要是中学学习偏科严重。因此在授课过程中,应尤其注意激发他们的学习兴趣,调动学生自主学习的积极性。学生入学后,大部分同学学习刻苦,成绩突出,其中有接近10%的学生出国深造,30%左右的学生考取专升本进一步提高,专升本的同学中毕业后又有接近10%的同学考取了硕士研究生;剩余的同学毕业后都选择了直接就业。
  2.2 课程设置
  中外合作办学的直接目的是引进国外优质教育资源,为我国培养专业精深、具备国际视野、通晓国际规则的高质量人才。然而,外方课程设置的主要目的是吸引和培养尽可能多的学生到国外继续攻读本科学历,因此强化外语是他们课程设置的主要内容之一。但现实是,由于出国费用高,雅思成绩达不到签证要求等客观原因,大部分学生专科毕业后选择留到国内就业,或者攻读国内本科继续深造。对此,考虑到同学们在国内就业和发展的需要,我校修订了课程设置计划,为每个专业增加了6门中方专业课,会计电算化专业增加了《基础会计》、《中级财务会计》、《财务管理》、《企业会计》、《审计学》和《管理学》,建筑工程技术专业增加了《土力学》、《基础工程》、《混凝土结构设计原理》、《砌体结构》、《建筑施工》和《工程概预算》。
  3 课程教学体会与改革初探
  本文作者有幸担任会计电算化专业外方课程:Accounting For Success(成功会计)的主讲教师。这门课程由外方为教师提供原版教材“Accounting,an introduction“(edition 3)和授课计划“Subject Outline”,为学生提供练习册“Student Manual”。“Subject Outline”中规定该课程为90学时,中间有两次Mid-semester Test(期中测验), 期末有一次Final Examination(期末考试),测验与考试题目都由外方提供。成绩分布是期末占6[lunwen.1KEjian.COM 第一论文网]5%,测验占25%,平时作业占10%。从成绩分布可以看出,与中方普遍适用的期末考试决定最终成绩不同,外方更加重视学生平日所学知识的积累。这门课授课最初,笔者按照外方要求全部采用英语授课,发现同学们接受起来有困难。原因是学生本身英语水平有限,课前没有自觉预习的习惯,导致课堂上听不懂,课后不会做作业,对此笔者对教学方法进行了改进,改进之后收到了很好的效果,现谈一下自己在这个过程中所积累的一些教学经验。
  3.1 认真备课,勤于思考
  笔者认为,大部分中外合作办学项目的参与教师都会面临比承担普通课程更多的挑战,更高的难度。它不仅要求我们必须突破语言关,还要准确无误地把课程内容传递给学生,保证教学质量。因此,我们必须投入更多,思考更多。在笔者所承担的课程中,全部的教学资料均由外方直接提供,采用英文原版资料。因此,在上课之前,投入大量的时间与精力把这些资料深入研究至清楚透彻是十分必要的。并且需要我们根据教学经验,提前设想哪些内容是难点,怎样在使用英语授课的基础上依然保证同学们理解掌握直至熟练运用。
  3.2 由浅入深,循序渐进
  为帮助同学们树立学好这门课程的信心,在开课早期笔者选择采用双语教学的方法。先用英文讲解,再配以中文翻译,保证学生先听懂,再学会;等到同学们逐渐适应之后,采用以英语讲解为主,对较难的专业知识点,再辅以必要的中文解释说明;到最后的复习与串讲阶段,就可以全部用英文授课。课程进行中全程要求同学们用英语回答问题,完成作业,锻炼英文的思维习惯与表达能力,为结课考试奠定基础,做好准备。
  3.3 内容为主,语法为辅
  由于这门课程从课堂教材到课后练习题目都是全英的外方资料,所以首先必须保证同学们能够读懂相关的英文表达。但这并不是重点,“Accounting for Success”这门外方专业课程旨在帮助同学们熟悉国际会计准则,在会计准则的基础上熟练掌握相关的会计处理,编制符合国际规范的财务报表。因此我们在授课中,应把重点放在专业技能的介绍与运用,而不是英语语法的讲解与练习上。课堂上尽量使用简练准确的短句,避免复杂的长句。在保证意思正确的前提下,尽可能地选择大家耳熟能详的常用词汇,避免生冷的复杂单词。否则就会出现避重就轻,导致同学们关注英语语法过多,去犯丢了西瓜捡了芝麻似的错误,影

响教学目标的顺利实现。
  3.4 培养兴趣,提高能力
  大部分同学在刚刚接触到这门外方课程的时候,都会因为语言的差异而觉得难度较大。这时候要特别注意积极地鼓励与引导学生,培养他们的学习兴趣。在课堂上,应尽量避免单纯的理论讲解,可在适当的地方穿插进国际会计[lunwen.1KEjian.COM 第一论文网]实务案例。例如笔者在讲解内部控制的相关内容时,就利用十分钟左右的时间向同学们介绍了著名的巴林银行倒闭案。从案例中启发同学们自觉思考内部控制的重要性以及应该采取的相关措施。会计是门基础课,同时又是一门技术课,既要传授基础理论,更要注重培养同学们自己动手,进行会计处理的专业技能和分析问题、解决问题的能力。在这个过程中,激发同学们的学习兴趣是关键。
  4 结束语
  中外合作办学是我国对外改革开放的新事物,是在经济全球化背景下,为发展我国高等教育事业,培养具有国际视野、通晓国际规则、适应多元文化的高素质人才的必要选择。诚然,开展中外合作办学有利于借鉴和吸收境外先进的教育内容,学习其先进的教育观念和教育管理方法,提高我国高等教育的质量。但是在具体操作过程中,我们不能一味照搬国外的教学模式,而是应该根据学生的自身特点,将适合我们的教学方法有选择地予以采用,时时刻刻做到以学生为本,保证学生在课堂上的主体地位。本文结合笔者自身的具体教学实践工作,谈了一些自己的体会和看法,希望对参与合作办学教学工作的同仁们有所帮助。
  注释
  ① 张国强.高等教育中外合作办学的历史与反思[J].高教发展与评估,2006(1):42-44.
  ② 民盟上海市委课题组. 关于中外合作办学运行机制的思考[J].教育发展研究,2012(7):1-6.
  ③ 韩福乐.河南中外合作办学模式的研究与实践[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2009(4):124-127.